深圳市三十三中校园设计

发表时间：2022-02-10 11:03 查看次数：

三十三中位于深圳市龙岗区，离市中心20公里，基地紧邻广达路和红棉路，总用地面积为4万平方米，建筑面积为7万平方米，为寄宿制公办三年制高级中学，将容纳36个教学班，提供1800个学位。

学校其实是一个复杂的自适应系统，如同精妙的自然生态系统一样，其内在逻辑规律和外在形态与其所处的大环境背景会产生一系列的动态关系。生态系统的健康稳定依赖于这些动态关系的平衡和进化。我们的设计，正是基于大环境背景，对未来做出预判，从而创造出一个既符合当下，有自我维稳能力，同时又有生长进化潜力，在未来可以产生辐射带动作用的“台地校园”生态系统。

“台地校园”应拥有相对完善的社区生活体系，具备一定的自我支持属性，满足学生学习和生活双重需求，除传统教学空间以外，创造包括交流、沟通、协作、竞争、计划、等一系列行为的发生场地；同时这些社区也可以局部对城市开放。

“台地校园”内“社会界面”与校园界面有一定程度的空间渗透，为学生提供社会模拟体验；校内与校外也应有一定程度的时间渗透，校内“社会界面”一方面接受社会更新，一方面也有能力独立运作，反哺社会。
“台地校园”的物理空间顺应功能重组而进行“重构”,在各个方面提升空间维度和丰富度，以更好地促进各种学习活动的发生。
“台地校园”应具备一定的城市标识性，尤其在环境背景比较复杂冲突的情况下，作为一种新时代的教育宣言，产生标志性的城市界面。
同时学校作为承载知识的场所，作为城市其中的一个建筑体量，它所呼吸的空间，形成的基因是和城市本身息息相关的，因此，我们希望市三十三中学能够成为城市发展的博物馆，成为城市化扩张过程中的“乌托邦”。如同客家围屋的聚落，为孩子们搭建一座有温度的“人文生态校园”，让他们感受到这所城市的独特文化魅力，和城市空间产生共鸣。

在高密度城市环境下，通过多层地面、复合功能及空间集聚等手段，提高空间使用效率。在充分满足授课功能的同时，灵活增加各种交流空间，最大程度地实现学生个体的独立发展和社会性成长。

高效的组织体现在空间的集聚：分别从水平和垂直两个层面，提高校园空间的集聚度，优化空间布局。
我们始终认为，物理空间的塑造，应时刻呼应其所承载活动的更新进步，并预判其未来发展。传统的“鱼骨式”教学空间单调、均质、缺乏活力。近年来的教育改革与创新，对相应地教学单元提出了更高的要求。因此我们着力设计丰富的交流共享空间，打造教学单元与交流共享空间的混合编织，实现水平层面的空间集聚。

我们将教师公寓置于校区顶端，实现高效交互的校园功能体系。一方面保证功能区的完整独立，缩短抵达教学区教学流线；另一方面活动平台层作为功能区的垂直分界面，提供师生共同的交流空间，加深师生关系，及时关注学生的健康成长；同时创造优越的视野景观，提供教师放松自然的居住环境。

同样实现垂直层面空间集聚的是学生宿舍的设计：功能融合、可装配是宿舍模块设计的主要考虑因素，除此之外还设计了越层生态空间，我们希望在保证私密性的同时，实现休闲空间的集聚和共享。

时代发展对教育模式提出了新的要求。在新教育模式下，学校更强调学生学习的自主性，鼓励学生在校园中交流互动，在开放的环境中自由学习。在校园空间上则体现为：

校园布局灵活化：空间内部能自由划分和布局，不拘泥于空间必须相互区别分隔开来。
首先，我们深入分析校内开展的各项教学活动并列出具体模式进行解构，然后根据教学行为的特性与对应空间的关系进行归纳重构，获得涵盖面更广的分类空间。
然后，依此逻辑对分类空间在校园内进行合理分布。我们摒弃了严格区分的单性能空间分布方式，而是打破隔阂将各种空间元素穿插在校园的各个地方，以适应随时转换的教学场景。
对于非限定功能和使用形式的空间，如（图书馆，活动室，多功能教室等），此类空间可以有多种形式（室外，半室外，室内）或者多种混合功能使用。学生可以在这个更多元、灵活的空间里触发灵感。